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信件内容
流水号 20200110001
标    题 职称小等级申诉材料
发件IP 219.141.106.*
写信时间 2020年01月10日
信件内容  关于晋升专业职务小等级的申诉 尊敬的学校领导: 在2019年专业职务小等级的晋升中,由于2016年的岗位聘用改革,因为身份原因我们不被给予晋升讲师小等级,我们想得到领导的关怀和帮助,特向领导和上级部门申诉说明如下: 第一,    不该以上一轮岗位来框定教师,限定教师晋升发展 之前的定岗定责定酬落实情况大家也是有目共睹的,规定了各种职称岗位应该完成相当量的教学工作和科研工作,但完成或者没有完成的又怎么样了呢?!当时说的没有教师岗位,但后来为何一直在进人、为何有些其它岗位的老师后来转到了教师岗?当时没有聘任到岗位的老师,现在不也在教师岗吗?姑且不讲上一轮岗位聘用的成败,学校改革和创新也是完全可以的,但是,对于学校发展和教师个人利益应该实事求是,我们一直从事不少的教师教学工作,还做了大量的行政工作,我们的晋升条件符合省市人社局的文件精神,从对教师的人文关怀和学校发展来说,恳请给我们本次小等级的晋升。 第二,所有晋升同等对待 学校对不同岗位职称晋升的处理办法是职称大等级不受岗位限制可以晋升其他岗位职称,而小等级必须按岗位在同一专业技术岗位内晋升。这样的做法让人费解:大等级的晋升不是更难办吗?大等级换岗晋升的相应工作量怎么计算?小等级晋升应该更简单吧!大等级可行小等级为何不行?大等级是教师的切身利益,小等级不是吗?另外,其他近几年没有做教育教学的老师的讲师小等级也晋升了,我们一直从事教学工作的讲师小等级为何不能晋升? 第三,岗位、职称的意义是什么 岗位、职称的目的是为了让各种工作都要有人来做、都要做出成效、都要做得出彩,为学校培养人才和学校发展作出更多的贡献。事实上,很多高职高薪的教师做着低质低量的工作,很多岗位上的人应付工作,勉强完成需要做的工作而已,甚至有的时候工作安排不下去或者难安排,都不愿多做一点额外的事。我们这些“实验员”在实际工作中既担任教学工作又担任行政工作,而且都很繁重,即使岗位聘任和工作分配不合理,但我们仍旧投入了全部的热情和精力认真工作,积极为学校的发展贡献自己的力量。我们认为,身份不重要,干好工作才是最重要的!因为没有更多踏踏实实干实事的人,学校何谈发展!因此,相应的岗位、职称的问题应当多考虑肯做事、多做事的人,而不是硬套一些本就有偏颇的规定和只看一些表面数据,实事求是最重要。 职务晋升可能对学校来说只是普通的常规工作,但对教师个人来说却是关系一生的大事,希望学校本着公平公正、提高职工积极性、凝聚人心等方面的考虑,重视普通教师的切身利益,打通我们小等级晋升的通道,给予我们晋升讲师小等级,不要把上一轮岗位聘任的不合理因素一直让我们这样一些人承受,不要把我们丢在“最后一公里”之外!                                                                                   申诉人:蒙海  王炳庆                                 2020年1月8日
办理情况
处理状态 已处理
处理时间 2020年01月13日

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